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    《有理數的乘法》教學反思

    發布日期:2018-09-27發布者:admin瀏覽次數:334

    我曾與同事們探討過,《有理數乘法法則》一課的教學構想,本節的教學重點是學生能運用法則會進行簡單的乘法計算。最簡單而又有效的辦法:直接讓學生把法則記住就行(就是死記硬背也可以),然后再“葫蘆畫瓢”,引導學生做幾個練習題,學生也就會了,只需幾分鐘的教學時間,并且教學效果還不錯,我也曾這樣教學試過,并且對于基礎很差的學生也非常管用。但這樣教學后,我的心里總不踏實,堵得慌。原因簡單,沒有讓學生明白這個法則是如何得出來的?當然這樣的教學也是違背了新課程教學理念,沒能體現出讓學生感受知識的產生與形成過程。

    新課改強調:教學過程不能是教師的簡單講解和傳授知識,也不應該是學生的簡單模仿和機械記憶,而應該是在一定的教學活動中去體驗與感悟,逐步認識,建構知識,從而更好地理解知識,掌握一定的思維方法和技能。

    下面是一些有豐富經驗的老師們認真給我總結了幾點建議:

    徐晉老師:首先上課神態自然,一節課完整的上了下來。就教學內容而言,有理數乘法這一節可分為兩部分,首先有理數乘法法則為一節,多個有理數乘法為一節。在這節公開課中,內容容量有點偏多。

    洪波老師:上課與學生的互動性比較少,總體還算是成功的一次公開課。

    徐濤老師:在課堂上,學生占了主體的地位,所以在探究活動時,應讓學生主動探索,不宜過多的引導。

    郭瑞老師:在課前引入的時候,應添加些趣味性,切記生搬硬套,注意與學生之間的交流。

    林乃永老師:(1)安排的內容比較多,要多注意考慮學生的接受能力與掌握能力;(2)教師要提前了解教學重難點,分配好教學時間,教學程設應合理,先易后難,逐步引出重點。(3)多媒體的使用比較流程自然不生疏,但是不要將課件作為主導課堂的手段,而是教師引導課件,課件引導課堂的進行。(4)在教學過程中,小組活動一定要安排,要有課堂討論,小組合作討論,進行啟發式教學與提高,還有教師站在教師的位置,不能只待在一個位置。

    戴林輝老師:老師講的過多,導致學生缺乏主動探索,應多讓學生發言,加強對習題的練習。

    朗志明老師:不能簡單以為學生懂了就是懂了,沒有鞏固型練習和缺乏基礎練習,教學內容容量過大。

    張紹永老師:一節課下來課堂較為完整,時間分布緊張,例題講解要透徹,解題步驟要強調符號,強調重點,小結時讓學生相互補充。

    畢旋老師:注意對課件的引導,不要讓課件去引導老師。

    唐玉柱老師:注意例題的鞏固。

    活動結束后,教研組對本次課程做了總結,對未來上課提出期許,以后會越來越好,課程會越來越完整。我自己也對此做了總結與反思,如下:

    一、本教學設計教學目標明確、重難點突出,符合新課程的要求。我在備課時,鉆研教材,從學生的認知水平和基礎出發,精心編寫學案,力求讓每個學生在數學課上都能學習有價值的數學。以一個生動的例子引入課題,使學生對有理數乘法有較好的認識,達到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習中發現、并自主歸納的目的。

    二、教學要面向學生的生活世界和社會實踐,教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗,學生原有的知識和經驗是學習的基礎,學生的學習是在原有知識和經驗基礎上的自我生成的過程。我們教師應從學生實際出發,因材施教,創造性地使用教材,大膽對教材內容進行取舍、深加工、再創造,設計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師個性的教材知識。

    三、主要不足體現在:

    1)在探究法則的過程中,盡管在情景中的實際含義是由學生完成的,但教師的教學痕跡還是比較明顯,可以更加開發一些;探究的程度不夠。

    2)總體設計前輕后重。

    3)對學生靈活方法的鼓勵和及時評價,還要進一步提高。

    總之,作為剛入編的新教師,希望在接下來的時間里,謙虛地向有經驗的老師學習,讓自己盡快融入明湖的大家園中,為明湖更好的發展盡自己微薄之力。ㄎ/夏薇)

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