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    處境顯尷尬 明湖促新生

    發布日期:2018-10-24發布者:admin瀏覽次數:451

    ——記李政老師《反比例函數》公開教學

    反比例函數這一節在初中數學中占有重要地位,這一節我構思大致分為三個環節,第一環節通過教材三個問題,得到三個函數解析式,讓學生觀察三個解析式,找出三個解析式的共同點,讓學生在形式上對反比例函數有初步認識。然后舉一些函數判斷是不是反比例函數,加強概念。第二環節是本節課重點和難點,求反比例函數的解析式,讓學生自學例一,思考每一步的依據,參照例一的過程試著解答例二,讓學生總結出求反比例函數解析式的步驟。然后舉例加強提高。第三環節是將反比例函數與實際生活相聯系,讓學生明白數學與生活息息相關。在此感謝呂志勤老師和闞乃紅老師對課件的指導和建議。

    評課會上,每位教師都提了合理的看法,我記錄了全體數學教師的點評,在此我選取部分教師的發言要點:

    闞乃紅老師:課堂上站立的地點過于單調,走動少,沒有板書,反比例函數中不但要強調k的取值范圍,x的取值范圍也應稍微提一下。應該將反比函數與正比例函數比較。整節課學生參與度有,但是顯得有些被動。

    呂志勤老師:介紹反比例函數概念時,ppt顯示的時間過短,應停留多講一些。學生板書完畢講解點評后應再次通過ppt給學生展示規范的解題過程。

    唐玉柱老師:對于反比例函數的三種形式,應讓學生舉例再次鞏固。

    宋守芬老師:與正比函數比較讓學生充分理解區別。

    朱蜂蜜老師:建議引入時與正比例函數聯系,在講完y與x-1成反比例函數后應再舉類似y-1與x-1成反比例,讓學生再次提高。

    徐濤老師:(1)學生板書點評后再看ppt,明確步驟(2)反比例函數與正比例函數進行比較(3)由于教室場地座位各方面原因,不能顧忌每一個學生,特別是坐在中間的學生,所以應該提前分組,讓小組長督促小組成員學習成果,做到不遺漏,無死角。

    戴林輝老師:學生板書的那么好,鼓勵性的語言太少,應該借此機會讓學生參與進來,是一次鼓勵學生,激勵更多學生,調動課堂氣氛的好機會。

    畢旋老師:引入應該新穎一些,可以結合實際問題,最后再來解決達到畫龍點睛的效果。

    夏薇老師:對于具體函數中k的值應該講的再細致一些。

    林乃永老師:學生討論過程顯得生硬,時間短沒有達到討論的效果。

    通過教師發言,反應的問題集中在板書,導入,知識點細節把握,學生參與度,ppt的使用等方面,對我今后的教學幫助很大。

    評課結束后,數學教研組各位教師對數學課堂教學暢所欲言,也提了一些值得我們深思的問題。會后,我也對自己這節課做了反思,如下:

    1)上課后我沒有調整好緊張的心理,我的聲音被我不自覺的壓低,聲音沒有放開,動作神情顯得僵硬,導致板書忘記書寫,學生受到我的影響,顯得過于拘謹,不自然,好像受到一種束縛,回答問題聲音小,談論時放不開。

    2)學生回答問題時,我與學生交流并給予鼓勵,但學生板書后,完美的板書并沒有得到我應該給予的鼓勵性語言,我沒有利用他們的良好資源,沒有把握這次調動課堂氣氛的好機會。

    3)對于知識點的細節性把握還有待于提高,應利用PPT給學生展示嚴謹的解題過程。

    借此次公開課活動,我談一談我的感想,總結為一句話:明湖改變了我!懶散:生活上懶散表現在以往比快活,現在比勤奮;教學上懶散表現在以往教研活動全靠自覺,能推則推,能讓則讓;除非是必須,否則是必然,這些懶散隨著我到明湖的第一天起煙消云散,明湖改變了我!感謝明湖!是時候和懶散說再見了!我現在所處的位置很尷尬,和剛畢業的大學生比,我缺乏他們的精

    神面貌和自信,他們學習能力強,接收能力快;和工作多年的老教師比,我更缺乏他們沉穩的性格和豐富的教學經驗,我必須加倍學習和改變,才能進步。

    我想通過教研活動的開展,可以讓每位教師有所收獲,通過教師評課,我們可以學經驗,走捷徑,要及時學習教師教學中的優點,上課出現的不足可能也是我們會犯的錯誤。人無完人,學無止境,讓我們為了學生,為了家長,為了明湖,為了自己,攜手共進,共創輝煌。ㄎ/李政)

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